中学英语课程为学生提供学术和创意写作和文学的苛刻的探索。而学生的挑战是要成长为分析思想家,主旨始终是学生,激发阅读和写作的热爱。第六,第七和第八年级的英语课程的设计,以反映我们的中年学生的社会/情感进展:从追求身份寻求连接到渴望了解和社区的一部分。在阅读越来越复杂的作品和探索越来越复杂的概念,每个学生还学习形成一个公开身份的自信扬声器和世界的体贴,关爱公民。

3项清单。

  • 六年级英语

    学生们开始中学英语与反映他们的课堂追求外从事身份的一个旅程。在这个入门课程,学生阅读描绘自我人肉搜索文本,探索本质问题“我是谁?”学生读这样的作品如德圣艾修伯里的 小王子 和洛瑞的 数星星, 分析情节,主题,和性格。在课堂上,学生参与讨论,说了自己的看法和学习如何倾听和借鉴他人的意见。在他们的评论文章,学生们开始培养分析写作技能使用周到,准确的语言来引用的权利要求和证据。在他们的创造性的工作,他们制定详细的叙述,包括一个虚构的一块描绘身份的追求和自我的健康意识。学生还将学习词汇在上下文中,从事语法练习,以培养他们的写作和口语能力。
  • 七年级英语

    在这个关键的过程中,学生们通过将其注意力转移到人类寻求创建连接从上年同期的身份研究扩大。检查的基本问题如何形成的关系?, 学生探究债券是如何形成的,它们是如何打破,以及如何进行修复。学生读这样的作品斯坦贝克 老鼠和男人 和HILLENBRAND的 绵绵,考察不同的作者如何用不同的形式和结构传达类似的想法。学生扩大他们的分析写作技巧,学习如何使用的研究和抽象,他们引用了文学和信息文本关键思想文本证据。他们也在反思自己的阅读和应对的笔记本,这是在间隔进度检查,内容讨论,技能评估收集的提示。最终的评估包括对话和有关关系的辩论和上形成健康的关系继续思考。
  • 八年级英语

    在中学的高潮年,从内部的英语学习转移到外部作为最终的课程探讨的基本问题:我能为我的社区我做什么? 这一重点推动学生探究社会的理念和个人的责任吧。学生读课文,如李氏 杀死一只模仿鸟 和yousafzai和羊肉的 我是malala该描绘人类的行动呼吁-Works。在他们的写作,学生磨练,他们已经在整个中学加强,字迹清晰,评论文章和搅拌创意件分析能力。在讨论中所使用的语言带有权威和奖学金。最终的评估包括经典的复述,个别口头报告,并在社区服务不断反思。在今年年底前,学生都突出地准备进入一个具有挑战性的高中班。

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