低年级的西班牙计划的目标是教他们理解和讲另一种语言,同时给予学生更大的升值和全球文化的了解,扩大学生的交际能力。除了语言技能,学生们讲授有关在美国和世界各地的西班牙裔和拉丁裔社区举办的传统和信仰。 
 
课程为学生提供他们需要成为西班牙终身沟通的工具。通过学习新的语言和了解新的文化,学生能够共享和参与的思路和视角扩大社区。我们的语言程序,通过使用学习相关的和有意义的学生材料,为了使教学更具吸引力和易于理解的教西班牙语。

7项清单。

  • 幼儿发展

    儿童与西班牙的第一次相遇是既惊险又在同一时间参与。通过游戏,歌曲和故事的孩子开始接触到的语言,慢慢开始发展自己的语言技能。简单的短语,通过重复获得的和新的声音中。在只有几个星期,孩子们都能够在短对话参与其中寒暄交换和好恶表示。基本词汇的使用视听介绍,新词与游戏和歌曲强化,直到他们成为第二天性。 
     
    儿童早期发展,学生学习与在课堂活动中使用的视觉效果和教具西班牙语单词联系起来。概念都是从发育,合适的歌曲,以及身体动作也加强了一些我们最喜欢的歌曲包括:“¡HOLA”(“你好”),“LA阿拉纳pequeñita”(下称“itsy bitsy的蜘蛛”),“布宜诺斯艾利斯迪亚斯”( “早上好”),“拉格兰哈”(“农场”)和“迭斯deditos”(“十根小手指”),“LAcanción德尔清风”(“天气歌”),“洛杉矶彩之”(下称“颜色”)。  
     
    在西班牙语课呈现的内容也有助于巩固在其他学科的教训。学生在西班牙语课正在学习如何说自己的名字,数数1-10名食品和饮料,特别是动物的身体部位,以及如何遵循的方向。在西班牙语课上,孩子们正在学习倾听,并在实物和尊重的方式向别人说话。 
  • 幼儿园

    在幼儿园,学生建立在什么被收购前一年。基本的问候,单词和数字进行审查,并继续发展。更多的短语进行了介绍和鼓励简单的对话。歌曲,游戏和实践活动有利于增加新的文字和声音的熟悉程度。与西班牙语言的不断实践,培养学生的语言更强的命令,让他们表达自己的信心,但要把握新的结构和文字更加便利。 
     
    学生学习与在班级活动中使用的视觉效果和教具西班牙语单词联系起来。我们实行从儿童早期如“HOLA唱我们喜爱的歌曲!歌曲”和‘色彩的歌曲,’有新的歌曲,包括沿:‘厄尔尼诺alfabeto西班牙语频道’(‘西班牙字母’),‘厄尔尼诺cuerpo脑水肿曲艺’(会使体内的音乐”),‘canción德洛斯números’(数曲),“清风歌”(天气曲)和“厄尔尼诺chiquichiquigua。”学生练习使用的词汇,他们在ECD了解到,以及探索新的主题单元,如字母,昆虫,服装,家庭和运输。幼儿园的孩子也被埃里克·卡尔“香格里拉oruga hambriente”(非常饥饿的毛毛虫)阅读流行的故事。   
     
    正规幼儿园首歌是西蒙骰子(Simon说)。这个活动的游戏得到学生离开座位和“干中学”,而他们加强他们对西班牙的身体部位的知识,并引入许多动词如levántate(站起来),siéntate(坐下),camina(步行),CORRE(运行),brinca(跳跃),repita(重复),BAILA(舞蹈),米拉(看),和TOCA(触摸)。我们也玩“爸爸pitufo”(爸爸蓝精灵) - 允许他们练习的数字 - 和“色彩游戏”,这强化了色彩的概念。
  • 一年级

    在一年级的西班牙语节目中,我们力求通过教他们说话和理解外语,扩大学生的交际能力。什么是以前教的建设,班级工作,强化并加强孩子们的词汇基础。首次,学生使用西班牙语的书,他们引入了基本的语法概念,如动词和帮助他们发展他们的阅读能力。使用图形符号,就开始摘句在一起,他们很快就能够表达使用第三人称单数基本思路。这些概念都是从杂项游戏,歌曲和实践活动加强。 
     
    这一年开始,ECD /幼儿园的材料进行审查,以巩固和加强孩子们的词汇基础。然后学生介绍在语言程序中使用的字符罗莎,安东尼奥,巴勃罗和利维娅,和他们的动物朋友,厄尔尼诺加托(猫),萨尔瓦多佩罗(狗)和EL单(猴)通过符号卡symtalk(EMC发布)。使用这些卡和其不断增长的词汇,一年级学生预计将开始在西班牙使用完整的句子,在课堂上交流。 
     
    他们与西班牙的声音,熟悉和他们的发音的提高,孩子们都能够通过讲述巴勃罗和他的吾友类的故事,展示他们的学习。他们也演戏,唱歌,画画,玩语言游戏,并写了symtalk字的句子。一个最喜欢的课活动解释写在西班牙大约一年级学生自己象形字的故事。许多词汇和西班牙语课讲玩游戏中是爸爸pitufo(爸爸蓝精灵),埃尔JUEGO德洛斯彩之(颜色游戏),LA MEMORIA(内存),¡tócalo! (别碰它!),西蒙·骰子(Simon说),并alrededor德尔世界报(世界各地)。  
     
    最流行的歌曲的孩子学习的一个是“厄尔尼诺卷饼enfermo”(病驴),介绍身体部位的词汇,如LA卡韦萨(头),LA garganta(喉咙),拉斯costillas(肋骨),和科拉松(心)。歌曲还采用食品和衣物词汇如La bufanda(围巾),LA gorrita(帽),LA chaqueta(夹套),和埃尔利蒙(柠檬)。在每一个班级,学生通过强化这些概念的热身活动练习一周天气的日子。
  • 二年级

    在二年级,学生学习西班牙语写。用三年时间的西班牙的经验,他们开始学习认识,并在其书面形式重新创建。以前教材料的审查,强化并加强他们的词汇和语法基础。学生表达自己,用完整的句子沟通而变得更熟悉西班牙的声音和改善他们的发音。他们的技能是通过加强歌唱,绘画,玩语言游戏,写句子。
     
    在二年级,学生通过运用讲故事和人物symtalk罗莎,安东尼奥,巴勃罗和利维娅和他们的动物朋友西班牙语。学生扩大他们的理解,并通过有关动物,在家里对象,上学,玩耍,吃饭,购物和服装主题单元用西班牙语沟通能力。
     
    学生继续变得更熟悉西班牙的声音和他们的发音也有改善。最喜欢的课堂活动是在西班牙的象形字的故事写了二年级生的解释。学生们非常积极地学习和实践西班牙通过讲故事,尤其是当他们看到自己的故事。  
     
    二年级的学生也遍及有助于加强词汇和让学生既解释和沟通的做法,如La MEMORIA(内存)一年多玩游戏活跃,¡tócalo! (别碰它!),西蒙·骰子(Simon说),德阙彩的儿子吗? (它们是什么颜色)和alrededor德尔世界报(世界各地)。玩游戏还能帮助二年级的学生发展自己的耐心,因为他们等待轮到自己,以及提高他们的听力技巧给出方向的时候。
  • 三年级

    三年级计划旨在通过向学生介绍更复杂的语法结构,以及继续扩大自己的词汇量基础西班牙语进一步发展。学生们开始表达自己在第一和第二个人是第一次。在三年级,学生的基础上继续在听力,阅读,写作和口语,他们前几年开发的技能。学生用西班牙语与他们的老师,相互沟通,往往自己的生活或对他们在课堂上捏造事实。  
     
    在这一点上,学生们开始意识到西班牙语语法结构的元素。关于语法结构类的会话开始发生,与学生注意到在英语和西班牙语语法结构之间的差异和言语表达这些区别。三年级学生表达自己,在西班牙用完整的句子沟通。学生扩大他们的理解,并通过基于学校,朋友和家人,运动,服装,场所,休闲活动,食品和日历主题单元用西班牙语沟通能力。   
     
    学生继续利用讲故事和人物symtalk学习西班牙语,但是现在的字符出现较旧的和新的人物艾伦,伊莎贝尔,塞尼奥拉洛佩兹,洛佩兹阅兵式,阅兵式佩雷斯,佩雷斯塞尼奥拉介绍。学生继续变得更熟悉西班牙的声音和他们的发音的不断提高,以及。学生们通过讲述巴勃罗和他的吾友类的故事展示他们的学习。他们也演戏,唱歌,画画,玩语言游戏,写写symtalk字的句子和故事。  
     
    Third grade students continue to communicate in the third person singular and they also learn to conjugate verbs in the first and second person. Additional verbs taught in the third grade include: costar (to cost), escribir (to write), escuchar (to listen), hablar (to speak), leer (to read), llevar (to wear/bring), nadar (to swim), and ser (to be).  They also learn the word “hay” (“there is” and “there are”).    
     
    三年级的孩子也遍及有助于加强词汇和让学生既解释和沟通的做法,如¡explicalo当年玩很多积极的游戏! (解释一下吧!),¡tócalo! (别碰它!),画图猜词游戏,猜谜游戏,骰子西蒙(Simon说)和alrededor德尔世界报(世界各地)。玩游戏也有利于三年级学生养成良好的倾听技巧时方向给出,以及在竞技游戏良好的体育道德。
  • 四年级

    在四年级,学生建立在听力,阅读,写作和口语,他们前几年开发的技能。学生注意到西班牙语语法结构的元素更加频繁,并约语法结构谈话的谈话是家常便饭。学生能够比较和在英语和西班牙语语法结构之间的对比,并且能够用语言表达的区别和相似之处。 
     
    学生用西班牙语与他们的老师,相互沟通,往往自己的生活或对他们在课堂上捏造事实。他们继续学习,通过使用讲故事和人物symtalk西班牙。四年级学生继续表达自己和西班牙语用完整的句子沟通。学生扩大他们的理解,并通过主题单元,如在餐厅,交通,休闲活动,时间,家庭,职业,是(热,累了,生病),天气,和学校的状态吃用西班牙语沟通能力。
     
    四年级学生继续贯穿这有助于巩固词汇,让学生既解释和沟通的做法,如¡explicalo当年玩很多积极的游戏! (解释一下吧!),¡tócalo! (别碰它!),德阙彩的儿子吗? (它们是什么颜色?),画图猜词游戏,猜谜游戏,骰子西蒙(Simon说)和alrededor德尔世界报(世界各地)。玩游戏也有助于四年级学生养成良好的倾听技巧时方向给出,以及在竞技游戏良好的体育道德。 
     
    他们表达自己,在西班牙语中增加完整的句子沟通能力。学生继续在第一,第二和第三人称单数进行沟通,他们也学会共轭动词第三人称复数形式。引入诸如necesitar(需要),decir(说),llegar(到达),salir(离开),sentarse(坐),levantarse(站起来)的额外动词。词汇和语法的扩展,并通过游戏,歌曲和实践活动加强。他们最后类项目是创建使用他们一年四季学到的词汇和语法在西班牙的动画故事。
  • 五年级

    在五年级时,重点放在表达自己,并在西班牙用完整的句子沟通。五年级学生继续建立在听力,阅读,写作和口语,他们前几年开发的技能。学生用西班牙语与他们的老师,在课堂上相互通信。如引入新的材料,学生们发现西班牙语语法结构的元素更加频繁,并开始寻求模式。关于语法结构类的对话经常发生。  
     
    不同的主题单元,问候,购物,休闲活动,进食和饮水,交通,时间,提供了所学技能的基础。全年学生继续在第一,第二和第三人称单数,以及第三人称复数沟通。在五年级时,他们也学会了以第一人称复数共轭动词和第二人称复数。在第五级教导额外动词包括SER(是)。 
     
    五年级学生一年四季玩很多游戏积极加强词汇和让学生既解释和沟通的做法,如哑谜,颜色游戏,studystack,动词变位球一甩,宾果游戏,和alrededor德尔世界报(世界各地)。  
     
    学生继续变得更熟悉西班牙的声音和他们的发音也有改善。通过像演戏,唱歌,绘画,游戏和讲故事活动,五年级学生加强词汇和他们的解释和沟通技巧。

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