我们的低年级学生是天生的探险家,通过积极的实践经验建立科学知识。我们的科学课程以学生为中心,以探究为基础的全面选项科学计划(化石)为基础,旨在帮助学生开发复杂的方法来考虑核心科学思想。使用化石,模块(学习单元)相互连接,在每条链内和彼此之间相互建立,帮助学生考虑更大的科学思想。
 
课程的组成部分以一种旨在最大化每个学生学习机会的方式进行整合。每次化石调查都使用相同的模型来提供对科学概念的多次曝光。该模型利用四个要素:积极调查,包括户外体验;在科学笔记本中录制以回答焦点问题;阅读化石科学资源;和评估,以监督进展,并激发学生对他们学习的反思。每年,学生通过观察,发展假设,进行实验和分析结果,更深入地了解科学过程。 
 
除了包括与计划中嵌入的工程的许多联系之外,我们通过蒸汽(科学,技术,工程,艺术和数学)为基础的经验强调创造力,批判性思维和问题解决,这些经验强调使用真实的设计思维世界联系。我们与纽约科学大厅和工程项目的持续合作是波士顿科学博物馆的基础课程,激励我们将科学课程和跨学科的“制作”融为一体。使用各种材料,学生们在寻找科学和技术问题的解决方案时,很高兴能够创造,设计和建造。 
 
每年一次的全校低学校科学博览会允许学生展示实验并展示他们在整个学习单元中学到的科学内容知识和技能。实地考察,演讲嘉宾,社区科学步行和社区服务项目每年继续丰富我们的科学计划。 

7项清单。

  • 幼儿3s和4s

    我们的ecd学生开始他们的科学之旅,专注于熟悉和可访问的主题,但丰富的深入探索。科学是ecd课堂中的一个探究过程。学生们接受成为科学家的概念,通过动手探索自然世界提出问题和观察的人。他们通过观察,发现行动和反应以及通过观察图画进行记录来表现得像科学家。他们提出这样的问题,“你注意到了什么?”“感觉如何?”“它的味道和味道如何?”鼓励学生接受成为“科学家”的概念,提出问题和观察的人通过实践探索,了解自然界的各个方面。孩子们将全年学习液体和固体的概念,并探索各种主题,包括五种感官,季节,天气和生命周期。正规科学教学还包括木材和水的研究,它们构成了我们的研究单位的基础。
     
    研究的主要单位(下一代化石)包括从树根到树枝的树木学习以及探索材料在日常生活中的使用方式。
  • 幼儿园

    在幼儿园,学生通过提问,参与协作调查,观察,记录和解释数据来构建解释,设计对象和系统以实现特定结果,从事科学和工程实践。学生获得的经验将有助于初步理解模式的概念;因果;规模,比例和数量;系统和系统模型;能量和物质,结构和功能。
  • 一年级

    一年级学生全面参与动手科学学习。儿童对科学家所做的事情(“提出问题并找到答案”)以及他们如何做(通过制定假设,设计实验,进行研究,进行观察和分析数据)有了基本的了解。 
     
    一年级涵盖的主题包括生命科学(植物,动物和鸟类),地球科学(天气),物理科学(空气)和机械工程。所有科学探究领域都支持词汇,阅读,写作,数学和数据分析活动。在每年的低年级科学博览会期间,每年都有机会分享他们所学到的知识并向他人学习。此外,到胡同池塘公园,纽约科学馆和长岛科学博物馆等地进行实地考察,可以提高学生的内容知识。
  • 二年级

    二年级的学生从事基于探究的实践方法,以便对物理科学(物质 - 固体和液体),生命科学(植物和昆虫)和地球科学(岩石和地貌)中的科学概念有基本的了解。 )。他们通过调查培养科学技能,使他们能够观察,分类,质疑,测试他们的想法并解释数据。当他们能够将新信息整合到理解自然世界时,他们就显示出了进步。
     
    学生们还可以学习工程学和系统设计过程,作为科学家和工程师发现问题并找到问题解决方案的方法。全年还引入了创客空间学习环境,学生们可以使用常见的日常材料进行更开放的探索。结果可以是新的,原创的,或创建一个提出的问题的解决方案。
      
    年度科学博览会允许学生展示实验并展示他们在整个学习单元中学到的科学内容知识和技能。实地考察,演讲嘉宾,社区科学步行和社区服务项目每年继续丰富我们的科学计划。
  • 三年级

    kew-forest的三年级学生积极地与科学互动和联系。我们的科学计划鼓励孩子好奇的一面,使他们能够探索因果关系,结构和功能,模型和系统,以及适用于现实世界的规模,比例和数量之间的关系。学生接触到发展适合年龄的知识和理解生命,地球和物理科学所需的词汇,内容和理论。 
     
    三年级学生深入研究“运动与物质”和“天气与气候”的研究。在这些模块中,学生通过阅读教材和接触其他书面资料来建立背景知识。动手实验使学生能够使用科学探究的工具和过程来进一步观察和探索这些概念。这些科学调查要求学生提出问题,做出合理的预测,收集和分析数据,并根据实验和观察得出结论。  
     
    三年级学生也热切地参与涉及科学,技术,工程,艺术和数学(蒸汽)应用的活动和挑战。  三年级学生参与工程设计过程,这需要他们分析问题并创造性地和批判性地思考以创建问题的解决方案。设计过程的周期性本质上要求学生解决问题,因为他们不断评估和改进他们的原型。小号学生们利用从纸张到纸板的各种材料到肥皂泡来完成这些干 课程和“挑战”。
  • 四年级

    挑战学生成为批判性思考者和问题解决者是我们科学计划的核心基础。结合创客空间和蒸汽,我们的学生已准备好迎接未来的挑战,同时加强解决问题,批判性思维和协作。在设计过程和基于项目的学习中,学生获得所有权,允许他们在更深层次上进行连接。使用下一代化石,鼓励学生在学习的同时冒险。单元或模块用于研究计划。  
     
    化石模块在特定主题中提供强烈的集中,例如能量。与简短涵盖许多主题相比,这会产生更有效的学习成果。通过实际调查,学生将获得一个焦点问题,挑战他们使用他们通过调查产生的证据来支持他们的结论。学生有机地体验自然世界,用语言来质疑,处理信息并将思想联系起来。学生阅读,倾听,说话和写下我们正在探索的概念。 
     
    学生与eie合作(工程学是初级的),强化了 工程过程,学生应用他们对科学和数学的了解。当孩子们创造性地思考并将他们的设计应用于实际产品时,可以增强学习效果因为工程活动是基于现实世界的技术和问题,所以儿童与日常生活中的数学和科学有着相关的联系。 学生们很高兴在我们的年度科学博览会上展示他们的知识和理解。
  • 五年级

    五年级的科学课程由两个模块组成 下一代模块化程序: 生活系统模块和混合物和解决方案模块。在这两个模块中,学生获得的经验将有助于理解模式的横切概念;因果;规模,比例和数量;系统和系统模型;和能量和物质。 
     
    在生命系统模块中,学生思考各种规模的系统(生物体内的营养和运输系统,它们可以移动物质并为个体生物提供能量,以及在植物,动物,分解物和环境中移动物质的生态系统中的饲养关系) )。通过各种经验,他们逐渐认识到植物主要从水和空气中获得生长所需的物质,动物食物中的能量曾经是太阳能。学生获得的经验将有助于他们理解模式的横切概念:规模,比例和数量,系统和系统模型,能源和物质。 
     
    在混合和解决方案模块中,向学生介绍有关物质及其相互作用的基本思想。他们也知道物质是由颗粒太小而无法看到的,并且发展和理解当物质溶解在另一种物质中时,物质在从固态变为液体到气体时变化,并且当它是化学反应。学生有混合物,不同浓度的溶液和形成新物质的反应的经验。他们还从事材料分离的工程经验。对于我们的年度科学博览会,学生们面临着应用工程设计过程以及创造力和细致思维来解决现实世界问题的挑战。

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