在她的文章, 混沌的边缘:一个充满创意一夜暴富, 卡特里娜与施瓦茨先生肯罗宾逊的话打开,说:“创意是不是一种选择,这是绝对必要的。 ”如果这是真的,那么它是更迫切需要找到方法,把创新学习施瓦茨说。
  
在邱林,我们相信艺术是沟通的一种形式,顺其自然地儿。每个孩子都有改造的感情经历,思维和感知到他或她自己独特的艺术形式的能力。艺术是一个孩子的发展的一个不可或缺的组成部分和每一个孩子都有权利和在视觉识字能力。
 
美术室提供创造性解决问题的能力和思维,新的理念,发明,创意,意想不到的响应性,独立性,发现,实验,想象,灵活性,自我表达,个人形象,承担风险,试错,自我评价的舞台和决策。我们大力培育和鼓励各阶层和在整个下学校艺术经验各级这些目标和愿望
 
在一个支持性和结构性的环境中,孩子们学习并通过艺术,发展技能和技巧来表达自己的想法。鼓励学生上进运用艺术元素和设计原则的认识和了解,并解决问题具有独创性,灵活性,流畅性和想象力。较低的学校艺术项目提供了各种旨在介绍儿童艺术的视觉语言的媒体体验。孩子留在美术课程的中心,探索,发现和发挥中央对每个孩子的经验。

8项清单。

  • 幼儿发展

    我们的儿童早期发展的孩子必须探索和多样的混合介质和材料实验的机会。绘画是主要的活动。每一个新的涂装经验鼓励自发性和冒险。推,拉,涂抹厚厚的奶油色,滑翔在表面刷混合色,浸渍刷成水,看颜色的魔法混合在一起的乐趣和重要的探索! 
     
    跃跃欲试类和清理是总的艺术体验的重要组成部分。洗手碗演变成另一种艺术活动。从俏皮的自旋肥皂溢出产生气泡,推动和发挥,激发想象力和创造力推动。 ECD艺术有助于为今后的艺术成长和发展奠定了基础。
  • 幼儿园

    幼儿园的孩子都喜欢冒险,直觉的,并渴望新的发现。他们是自由的,自发的,直接在他们的艺术表现力。他们依靠比经验更直觉。提供媒体和工具,如大型画笔,生动的色彩和大尺寸的纸张鼓励开放,自由和自发行为。幼儿园的孩子探索各种表现和操纵性能。它们包括油画,素描,造型,切割,粘合,撕裂和打印。他们使用的工具,如画笔,颜料,蜡笔,毡尖笔,造型材料,木材和剪刀。 
    主题如食品,工作和娱乐,自我形象,其他的孩子,家庭和家庭,使-相信,英雄,特殊事件和幻想提供激励主题,以创造艺术。我们包括一些与孩子们在幼儿园的课堂探索性研究的课题跨学科的连接。幼儿园艺术品的音乐继续显示在整个学校。
  • 一年级

    在一年级,学生们体验各种旨在向他们介绍艺术的视觉语言媒介。他们开始用自己的脸和进步的蜡笔画图纸,画,拼贴画,和纸型。使用这些材料,他们尝试带有正负空间,图案,位置,颜色,色调,形状,和平衡。有些作业主要集中于设计和组成,而其他人强调非具象绘画。在每堂课上,探索,发现和发挥都集中到学习。 
     
    具有独创性,灵活性,流畅性和想象力他们的技能和技术的发展,学生的挑战是要运用艺术元素和设计原则问题解决。工作往往是凌乱的,但结果总是值得的!在一年级结束时,每个孩子设计一个个人艺术组合,携带所有他/她的作品的家。
  • 二年级

    二年级的学生参加各种各样的绘画,绘画和建筑活动。它们参与直线用特定元素(三个垂直,三个水平,三个对角),其中每行不同的颜色画。学生卷曲,扭曲,折叠和崩溃纸来实现不同的纹理,形状和形式。使用这些发明部分的分类,它们将它们组装成技术的非代表性的对象。与素描开始,学生到水彩画龙虎斗,以提高他们的草图。在空间中操纵颜色和线条,学生创建三维非代表性的组合物。构建投资组合侧重于刻字和组成。 
     
    二年级的一大亮点涉及从现场模型绘制。其他艺术作品包括“上画一幅画,”同心圆形状组成,花卉画,在轮毂,自画像的东西,并使用100条各色的彩色纸条在纪念纸建筑“学校的100天。”
  • 三年级

    鼓励三年级的孩子去探索,并通过开放性的自我表达,灵活性和技能的发展挑战自己的创意和艺术潜力。结合视觉记忆,观测,和幻想/想象力类型绘图的刺激为想象力发现的过程。学生实验通过线,形状和颜色的艺术元素。他们实验水平,垂直,对角,直的,弯曲的,并且虚线。他们用线条营造形状与形状,几何和自由形式的实验。他们尝试与颜色,覆盖加压和混合的颜色,产生实验绘画与组合物和设计的重点。 
     
    学生体验到从现场模型绘制,相反,照照镜子,借鉴他们看到什么。三年级生集中在径向和对称组合物,产生各种纸张尺寸和形状径向画。三年级学生做的设计模式和重复深入的工作。他们完成的设计是再“起飞”的真人大小的具象绘画。他们专注于色彩研究,探索色彩,色调和混合色调在他们的花和边境画作。用小纸片段作为页面上的起点,每一个学生创造了他或她的个人艺术的声明。
  • 四年级

    第四级学生的技术经验开始于行:由一个工具,仪器或介质制成,因为它移过的区域中的移动点的路径。三线演变成一个绘图和成画。学生遇到的重点放在特定主题创建观察画作。他们实验水平,垂直,对角,直的,弯曲的,并且虚线。他们使用线来创建的形状和与形状,几何和游离形式实验,其色试验,覆盖加压和混合颜色。这些成为实验的画作上的组成和设计的重点。 
     
    油漆创建比喻草图和他人碎纸都着重于一个主题的另一个观测活动。学生还探索色彩,构图和对称性油漆。四年级的美术课程的一部分,是切尔西艺术画廊那里的学生去查看许多展览的机会之旅。 
     
    学生还探索和代表性和非代表性的艺术观念进行实验。他们探索和操纵刻字要对现有技术的文件夹和纸织品用作介绍编织织物片上的纸板手摇,精确的工艺需要浓度和苛刻总关注。 
     
    四年级的艺术经验也集中在观测图。这项工作包括从各种位置的草图椅子。草图然后用作用于使用任意彩色调色板的一系列大画的出发点。的组合物和设计单元重复和图案使用水彩和标记探讨。基本概念是通过一系列纸织品的介绍。临近年末,学生获得开始一些探索与人物的机会。
  • 四年级

  • 五年级

    在五年级时,写生是艺术路线的观测要素和学生通过艺术的大都会博物馆参观给予特殊的素描机会。学生还可以得到探索户外观察建筑和汽车设计的机会。 
     
    五年级学生学习的人形。地区上眼包括铅笔,木炭肖像研究,身影从真人模特画,人物比例,画轮廓,运动撕裂纸剪影,和撕裂,卡纸画夸张的人物。 
     
    他们还探索和石膏和丙烯颜料在纸上试验。学生混合和使用上石膏表面喷漆的薄层创建和观察颜色。颜色的重叠薄层可以创建深度,视觉质感或光度的错觉。本次活动旨在提升雕塑绘画过程。经历了一个漫长而乏味的过程中,学生有机会创造一个单件雕塑。经验给了学生巨大的满足感和成就感。 
     
    在第五级,自画像是一个深入系列集中于分析和翻译视觉信息到二维表面寿命附图和绘画。瓶附图集中在形状,夸张,透明度和组合物。这一系列的媒体包括铅笔,木炭和柔和。学生也参加,专注于文字和组成投资组合构建。
     

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